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(四)关于学科发展的问题和方向
学者们不仅对学前教育学的基础——如学科性质、学科体系等——进行了深入探讨，而且对学前教育学学科发展中存在的问题进行了回顾反思和深刻分析，并提出学前教育学的发展路向。刘晓东在《学前教育理论发展存在的问题与未来的路向》中提出，改革开放使学前教育的理论发展和观念变革取得了巨大成就，但在学前教育学术界还存在着忽视、轻视甚至敌视理论研究的情况。学前教育学学科应当加强理论建设，尤其是基础理论建设，努力形成学术共同体，形成自己的理论话语体系。学前教育学学科应当与学前教育实践密切联系，更要对学前教育现实有所反省、有所批判、有所改造。中国教育的现代化离不开教育理论的现代化，离不开对西方教育的现代观念和现代立场的学习与改造；同时也要注意，中国传统文化中有丰富的思想资源可以接引、支援学前教育的现代观念和立场。③姜勇、邓素文提出，学前教育学的每一环节均渗透、体现着特定的文化与价值，只有从文化视角出发审度学前教育学，才能改变中国的学前教育学无“中国味”的状况，才能对中国学前教育学的根本问题与特有现象形成比较完整且深刻的理解。为此，学前教育工作者需要建设具有文化自觉意识、回归民族传统、走向世界文化的学前教育学。①学前教育学的中国化必须要注重中国传统文化的渗透和影响。朱家雄的《从对科学主义的崇拜到主张学前教育走向生态——对学前教育理论和实践的反思》则站在研究方法的角度对学前教育理论和实践进行了反思，提出学前教育发生在活生生的情景中，而发生在真实情景中的学前教育具有很大的关联性、多元性、差异性和不确定性；应该将学前教育放置于生态背景中考察和研究；应该从科学主义的实证研究转向社会生态学研究。②
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